每周锻炼频率及每次锻炼次数依据儿童的身体状况决定。 观察组儿童接受游泳训练，锻炼频率为冬季每周３次，夏 季每周３～６次。５～６岁儿童每次锻炼３０～６０ｒａｉｎ，七 岁儿童每次锻炼６０～９０ｒａｉｎ，每周锻炼频率及每次锻炼 次数依据儿童的身体状况决定。锻炼时间：２０１３年４月 至２０１４年４月。 １．３统计学标准 【摘要】密切家校联系，是学 收获很大。他们觉得这个讲座给他们 校对学生进行思想品德教育的呼唤． 以往对孩子的教育方法敲响了警钟．家 具有深远的意义，让学校和家庭携手． 让教师和家长携手，朝着“一切为了 孩子，为了孩子的一切”的目标．不 长学校为家庭、学校共同育人搭建了 个合作的平台。 一断开创德育工作的新局面。 【关键词Ｊ新课改；家校合作； 哺育成长 两组患者的统计数据均使用ＳＰＳＳ１５．０统计学软件进 行分析，计量资料使用均数±标准差（±ｓ）表示，计数 二、开展家访活动，开设家校联 系通道 为了进一步提高德育效益，加强 学校与家庭、教师与家长的沟通和理 资料使用频数和率（％）表示。计数资料使用ｘ２检验， 计量资料和组间比使用ｔ检验，以Ｐ＜Ｏ．０５为差异有统计学 意义。 ２结果 ２．１呼吸机能比较 学校德育的根本宗旨是塑造学生 美好的心灵，促进学生人格的完善和 解，形成学校教育和家庭教育的合力， 我校开展了有声有色的“百名教师访 千家”活动。 活动开始，学校在全体教师会议 上向每一位教师传达了活动的精神， 让每一位教师充分明确活动的重要性， 正确的世界观、人生观、价值观的形成。 家庭教育是学生全面发展教育的重要 组成部分，它对于学校教育，特别是 从表１的统计数据可以看到，在试验后，观察组儿童 的胸围、呼吸差、肺活量与对照组儿童的胸围、呼吸差和 肺活量之间有显著差异，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。 表１两组儿童护理机能比较（±ｓ） 胸围（ｃｌｎ） 呼吸差（ｃｍ） 肺活量（ｍＬ） 组别 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 试验后 观察组 ５３．４±２．５ ５８．５±２．４ ２．６±１．４ ４．７±Ｏ．５ ８８４±７６ １４８４±１３５＊ 对照组 ５３ ７±１ ２ ５５ ４±３ ３ ２．１±ｌ＿５ ２９±Ｏ＿３ ８４５±５４ ｌ１３５±２０３ 注： 表示观察组与对照组相比，Ｐ＜Ｏ．０５。 ２．２有氧能力比较 从表２的统计数据可以看到，实验后，观察组儿童的 最大耗氧量绝对值、最大耗氧量相对值显著提升，与对照 组儿童的最大耗氧量绝对值、最大耗氧量相对值有显著差 异，差异有统计学意义ｆＰ＜０．０５）。 表２两组儿童有氧能力比较 最大耗氧量绝对值（ｍＬ／ｍｉｎ） 最大耗氧量相对值 组别 （ｍＬ‘ｋｇ／ｍｉｎ） 实验前 实验后 实验前 试验后 观察组 ５ｌ１ ３７±５５．７２ １０２４．４７±８８．２５＊ ３０ ５８±１．７５ ４８．３９±３．９４ 对照组 ５ｌ３．５７±５３ ８２ ８５５．４±６３．Ｏ３ ２９ ６１±１．５３ ３７．２５±２．Ｏ８ 注： 表示观察组与对照组相比，Ｐ＜Ｏ．０５。 ３讨论 游泳训练对儿童呼吸机能和有氧能力影响的研究较 晚，我国东北师范大学夏守华和吴秀生等人曾对游泳运动 在影响五至七岁儿童呼吸机能和有氧能力的研究发现，游 泳锻炼对该年龄段儿童的呼吸机能和有氧能力有极大的积 极影响。本研究结果与夏等人的研究结果有一致性。本次 研究中，观察组儿童试验后的胸围、呼吸差、肺活量、最 大耗氧量绝对值、最大耗氧量相对值之显著提高，与对照 组儿童试验后的差异有统计学意义（Ｐ＜Ｏ．０５）。研究结果提 示游泳训练对发展五至七岁儿童的呼吸机能和有氧能力有 重要意义，接受游泳训练的儿童与陆上锻炼儿童的呼吸机 能和最大耗氧量更高。 参考文献： ［１］高宇．某中学少年体格发育与心肺耐力发展的研 究［Ｄ］．北京体育大学，２０１３，１４（０３）：１３５—１３６ ［２］李中杰，鲁雅红．影响我市少年儿童游泳运动员 成材因素 ］．科学大众．２００９．０２（０８）：１ ５４－１ ５５ ［３］王忠波，姚博，程书洋．温泉游泳训练对飞行员心 肺功能影响的研究［Ｊ］．临床军医杂志，２０１ ２，０７（０１）：８８— ９Ｏ ［４］邹志春。陈佩杰．庄洁，蔡志文．青少年有氧能 力的测量、评价与应用研究［Ｊ］．武汉体育学院学报， ２０１ ２。０５（０１）：９５－１ Ｏ０ ［５］宋荣霞．婴儿游泳训练及抚触对其发育的影响［Ｊ］． 现代中西医结合杂志，２０１２，ｌ３（１１）：１１８８—１１８９ 学校德育具有不可低估的补充和辅助 作用。学校德育工作，只有密切联系 家庭，依靠广大家长，才能收到事半 功倍的效果，才能切实增强学生的爱 国主义情感和法制观念，培养学生良 好的行为习惯，提高他们的道德修养 和心理健康水平。 一、办好家长学校，构筑家校育 人的平台 我们学校是一所城区学校。家长 大部分是工人，文化水平虽然不高， 却关心子女教育。因此，家长学校的 活动开展得有声有色。一年来，我们 有序地开展活动，务实地进行教学， 初步形成了“信息互动，构建家校平 台”和“落实家长意见，开展系列教育” 两大基本特色。学生成长，为人师者 亦同心。家长学校，使学校与广大的 家长学员在“一切为了孩子，为了孩 子的一切”这一目标上找到了共鸣； 家长学校，构筑起了家校育人的平台。 学校自成立家长学校以来，在活 动中，全体教师和家长提高了“家校 合作，科学育人”的意识，形成共同 办校的共识。每学期初，家长学校开 学时，授课老师们首先想到的是要保 证有充足的教材资源，每个年级的负 责老师为此付出了艰辛的劳动，有的 上网查找，有的到图书室借阅材料， 有的自己撰写。一年级学生刚进校门， 家长对学校的规章制度、对于孩子该 养成怎样的行为习惯还不太了解，如 果光靠教师在学校的教育，而忽视家 庭的配合，那么，学生在学校刚养成 家校合作哺育孩子健康成长 的良好习惯，一到家就忘记了，教育 也就成了空谈。因此，在家长学校授 课时，家长明确了学校的规章制度， 掌握了培养孩子良好行为习惯和学习 习惯的方法，在家里有意识地引导、 教育孩子，从而提高学校德育的实效。 我校的家长学校，坚持每学期每个年 级要召开１－２次家长会，教师和家长 们一起制订教育孩子的计划，希望家 长多了解自己的孩子，不仅要关心他 们的学习，更要走进他们的心灵，了 解他们的需要，并让他们明白打骂不 能解决问题，反而会伤害孩子稚嫩的 心灵，不利于孩子健康个性的形成。 为了提高学生的心理健康水平，我校 心理健康老师结合学校和学生的实际 情况，开展了有关讲座，家长听后， 要求每一位教育工作者都要认真对待 家访工作，积极参与到活动中来。学 校领导、中层干部、 党教师要起模 范带头作用。其次， 学校要狠抓班主任 这支强有力的家访 队伍。因为班主任 是家访活动的主要 组织者。家访以班 主任为主，任课教 师为辅，班主任每 学期对班内学生的 家访率达到三分之 一以上，三年家访 德 学生的覆盖率达到 安 ，—— 百分之百。教师在 小 家访中明确树立了 服务意识，针对班 内学生的特点，教 秀 师上门为家庭教育 英 提供科学的思想和 桂 方法，帮助家长分 梅 析子女在思想、学 英 习、健康等方面的 优势与不足，寻求 解决的良策。 三、设立“家 长接待日”，实现 家校合作育人 学生家长们虽 然知识水平不高， 但是同样蕴含着丰 富的育子经验，同 样凝聚着无限的教 育智慧。为此，我 们广开言路，主动征求他们对课程设 置和教学的意见，征求他们对学校德 育的看法和意见，对学校家长工作的 建议，征求他们对合作育人的设想。 构建起信息反馈落实制，构建信息互 通制，学校要求教师家长来校时要热 情接待，有的放矢地开展家校共商共 育工作，不断拓展育人途径。校长室 确定每周一为家长接待日，每个接待 日，由一把手校长亲自接待家长，认 真倾听家长意见，及时记录家长意见， 针对家长提出的要求及意见，及时解 决，消除家庭教育、学校教育中的不 和谐音符，这样做得到了广大家长的 好评。 １７７都市家教
