一年级语文下册教学重点

一、识字与写字教学应注意的问题

识字写字的安排，遵循儿童学习语文的规律。要求认的字，都是出现棘率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字水平或构词水平强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。

要求理解的字，只要能够在语境中理解，能够使用于阅读就能够了。不要求书写，也不需要对字形作过细的分析。教师能够在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。能够将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中持续复现，协助学生巩固生字。

教学时能够实行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字水平。假设新学的汉字中某一局部是已经认过的独体字，能够指导学生使用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都实行分析，尤其是要避免对汉字中某些不理解的部件、字形复杂的局部实行分析。有些汉字适合渗透字理，能够引导学生理解字的演变过程，以协助学生更深刻地理解汉字。

要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维水平和想象水平。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。

在一年级起步阶段，要增强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精、而不在多，要严格耍求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写准确，而且尽量把字写得美观。

二、阅读教学应注意的问题

一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读准确、读流利。要重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要表达层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还能够借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的水平，激发学生的学习动力和阅读信心。让学生理解到：借助拼音能阅读，没有拼音也能阅读；学过的字能读，没学过的生字也能想办法读。这样，使得学生不再惧怕“生字”这个拦路虎，不再一味依赖拼音这个“拐棍”，可及早点燃阅读兴趣，扩大阅读视野。

“快乐读书吧”的教学，要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会，激发学生的阅读兴趣。一方面能够根据和教科书配套的同步阅读实行课外阅读指导，另一方面能够采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些水准适合的课外读物。

三、口语交际教学应注意的问题

教科书安排的4次口语交际，重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原则能够迁移使用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往水平，使学生成为文明有礼的社会公民。