教育,非常道

——读王益民老师的《教育非常道》有感

学校：澄海汇璟实验小学

姓名： 温丹娜

教育，非常道

——读王益民老师的《教育非常道》有感

教育非常道，首先就从名字开始吧，我在选书的时候，当看到《教育非常道》这个书名时，就觉得很特别，究竟是\\教育\\非常\\道\\，还是\\教育\\非\\常道\\，我觉得应该是后者，可能是取自老子《道德经》中的“道可道，非常道”——即 “可以被人说得明的道，就不是那永恒不变的道了。”“教育”之道亦同此理。想必是作者要给我们一些不一样的对教育的理解方式或对教育的见解吧。

当书拿到手时，一看封面，畅销教育小品《教育非常道》。真好，不是那种长篇大论，而是一篇篇的小品文集。一翻目录及简介，原来《教育非常道》一书向我们展示的是王益民老师主持或参与的一种校本科研范式——“教育沙龙”的成果。内容涉及学校管理，德育、课堂教学……是一些教育者思想碰撞后的产物，是同行们的经验之谈，我默默在心中给了它及自己一个肯定：这本书买对了，值得一读。

当晚，迫不及待地翻开书阅读。没想到，一拿上来，就被语言清新隽永、不乏风趣幽默的一篇篇言辞所深深吸引。王益民老师以一种教育的民间立场，一种草根的话语体系，一种开放的姿态，一种独到而深入的见解，秉持“非常道”的言说方式，从宏观、中观、微观的视角揭示了中国教育的本真。他告诉我们：校长应“向下沟通”，碰到拒绝你听课的老师怎么办，“执行力”也是一

种文化；还告诉我们教育者当有一种宗教情怀，家校沟通，仅仅“实话实说”是不够的，孩子的成长如中国股市；还有像经典阅读，缘何止步于小学？“铁”何以成“钢”？……这样的教育追问，初读觉得没什么，掩卷却令人不禁深思。所以我虽不舍，却不愿一下子就把它给读完。

在本书第二章中，有一篇《“问题班主任”的几个问题》中一个主要问题就是老师不是发自肺腑地“爱”学生。教师确实要爱学生，可是老师怎样才能成为一个“爱”的太阳，长久地散发着爱的光芒呢？作者虽然也在文中表明“爱”学生是职业道德的要求，可是实际工作中，谁也无法衡量教师带到工作中的爱究竟有多少，是真爱还是逢场作戏也无从考证。教师的爱是否会枯竭？我想仅仅用职业道德来唤醒教师的爱是远远不够的，工作中的多少个方面都存在问题，更何况是这无法考量的“爱”呢？可是我想说，教师心中的爱是要被唤醒，是要被激发的。不能单纯依靠教师本身的良心来自我激发，因为爱是一种人与人之间的情感交流，如果教师的爱不能够得到认可，不能够得到安慰，我想教师的心是会凉的，而对教师的爱的最好回馈就是要有高度的尊重。这才是解决“问题班主任”的一个根本。

有人说：“没有思想的高度就没有行动的高度。”无疑，王益民老师及他的团队成员就是有思想高度的思想者。他们将日常的经历升华为具有“生命力”的经验，并乐于与人交流，引发更多人去反思。翻动书本，沉浸在淡淡的墨香之中，我感受着这个团队的教育智慧与激情，想象着“沙龙活动”中“头脑风暴”时的妙趣横生，这样的氛围、这样的形式我一直很欣赏，也很向往。我曾经参加过一次培训：《教师教育技术能力提高研修》就是一次“头脑风暴”，真正享受着同行的精彩的见解，在这一次的培训中我感触甚多，也是我觉得最好的一次培训。王益民老师组织这样的教育沙龙活动，它能有效地引领着有理想的教师们从“教书匠”向“教育家”行进，这也是促进教师自身专业发展的重要路径，更是一所学校持续发展的巨大动力。

教育，教育，就是使受教育者和教育者都会变得更加美好的事业。《教育非常道》是一部教育类小品文集，字里行间流淌着作者独特的见解与别样的智慧，没有，没有约束，虽随意，但用心。这些文字都是作者在教育这条道上前行中的一次反思与总结，真实而质朴。读来，心中不仅油然产

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生一份激动；读后，更时时有一份思考在心头萦绕。但读书还要“取其精华，去其糟粕”，书中文字带给我们的思考就是其精华，而糟粕则是要在实践中才能甄别剔除掉的。

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