核心素养下的高中物理教学

核心素养下的高中物理教学

摘要：核心素养的教育已经成为了素质教育的重点内容，落实在了新课程改革的点点滴滴之中。不同的学科，总结有不同的学科核心素养，其中，物理学科的核心素养主要包括有：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等。在高中物理教学中，物理教师理应深入研究新课程标准的教育理念，深入剖析物理核心素养的内涵，并灵活地组织起多元化的物理课堂教学，将物理核心素养的精神传授给每一位高中生，促进学生的综合发展。

关键词：高中物理；核心素养；教学策略

1 提升学生在物理观念方面的核心素养

概念是抽象的，尤其是物理这类理科类学科的概念的抽象性更为突出，很多学生在学习物理时，常常便会首先遇到概念性的问题，在概念认知和规律理解方面存在障碍。那么，在核心素养之物理观念的指导下，教师应采取多样化的教学方式和形式，用动态的教学去解构抽象的物理概念，重视乃至再现核心概念、原理和规律的生成过程。

以最基本的“物理学”这个概念为例。我们常讲物理学是一门自然科学，也是一门实验科学，崇尚理性、重视逻辑推理的科学。那么，它究竟是怎样的自然科学，实验科学又是怎样体现的呢？这些非常形象的问题摆在教学之中，尤其地突出了概念的抽象性。那么，物理教师理当集思广益，运用幽默生动的教学风格，采用包括信息技术、联想生活实际、想象与畅想、师生互动、头脑风暴、讨论会等多样化的教学手段和方式，来形象地呈现“物理学”的内涵。如，利用信息技术直观呈现“物理学与其他科学技术”方面的内涵，以材料科学为例，再现物理学是如何将物质从自然形态改造为人类的尖端科技的宏观场景，等等。通过这种方法，我们可以有效地促进学生对物理概念的理解，从而形成理性、综合、全面的物理观念素养。

2 培养学生的物理科学思维与创新意识

物理学中的科学思维是一个综合性的思维过程，包括定性与定量以及模型法、等效法、极端法等的思维方法、基于经验事实的模型建构过程、质疑创新和推理论证的科学精神，等等。它具有显著的过程性、动态性、深刻性、批判性和灵活性、创新性等特征。

例如，在电与磁的领域，磁铁同极相斥、异极相吸的现象和原理以及电磁铁的原理和制作方法等，都是我们已知的物理常识和基础技巧。但是结合社会生活，我们会发现，电与磁的世界远没有如此简单，教师可以引领学生们面向社会生活，群策群力、发散思维地在探究性的科学思维过程中，拓展磁铁、电磁现象的外延，提出新的假设并能够通过自成一体的推理论证来展开联想和创新。例如，一个通电的线圈是有磁场的，那么我们是否能够将电磁铁和磁场效应结合起来，创造一

个隧洞式的磁场式列车，并且采用伴随式的供电，即列车经过的隧洞段通电从而实现伴随式的磁场，无列车段的隧洞不通电，从而减少电能的消耗？电磁推进方面，我们是否能够电磁的基础原理，来创新电磁发射卫星等崭新的应用？等等。

3 提升学生的物理实验探究方面的素养

物理也是一门实验科学，无论是在教育教学方面，还是在社会应用方面，都特别注重培养学生的实验探究方面的素养。具体地，教师应立足丰富的物理教材资源，结合着社会生活的案例，转变传统的外在输入式的教學方法，避免实验探究教学的形式主义化，而尽可能地将知识、技能、思维、精神和互动等元素完美调动起来，帮助学生领悟物理实验的魅力和物理知识的内在意蕴，提升学生的物理实验探究素养。

例如，飞碟现象是学生们很好奇的物理现象，抛碟子、打水漂时往往能感觉到一种奇妙的浮力。那么，在实验探究方面，学生们即可以制作一个简易风洞和简易飞碟，进行吹风实验，观察和探究飞碟在气压原理之下的空气动力学性能，并和飞机的吹风实验做对比。学生们在实验探究中获取一些细微的新发现，对于提升他们的实验探究素养来说是很有意义的。

4 培养学生的科学态度与责任意识

物理具有广泛的应用性和严谨性，在科学·技术·社会·环境系统中具有重要的地位，从事物理行业者也附带有鲜明的科学态度和责任意识。在物理教学中，无论是学生的理论学习，还是实验探究，或者是社会拓展，也都离不开严谨的科学态度和责任意识。在培养学生的科学态度与责任意识方面，教师可以展开社会化、生活化教学。例如，在万有引力方面，可以开讲我国的航天事业，并以前后两次的探月之旅来区别解读宇宙航行的物理知识；如开讲我国在水电、核电等领域的成就；等等。这些案例具有鲜明的时代性、应用性和发展性，教师可将科学态度和责任意识的重要素养渗透进教学之中。

核心素养既是高中物理教学的重要内容，也是高中物理教学的重要指导理念，教师当善于运用核心素养的理念展开核心素养的教育。总的来说，教师要活化核心素养教学的内容和形式，采用多样化的教学方式方法，促进学生物理思维的发散和核心能力的提高，提高学生的物理综合素养。

参考文献：

[1] 姚燕雪.浅谈核心素养导向下的高中物理教学[J].读与写，2017（31）.

[2] 张永斌.核心素养指导下的高中物理教学方法初探[J].教师，2018（19）.