全体参与 课堂高效率

全体参与 课堂高效率

人才！高素质人才！是新世纪的呼唤。“望子成龙”“望女成凤”是普天下父母的共同愿望。学校—培养人才的地方，就应从每节课入手，打造高效课堂，培养高素质人才。高效的课堂，就是全体参与的课堂！笔者在农村小学任教中高年级数学，实践中，体现学生“自主”的方式在增加，小组合作、小组交流、探索已成为课堂教学的主旋律。然而，我们仔细地分析这些所谓的小组合作、小组交流、探索，就会发现，在这些热闹的背后存在着危机，学生会合作吗？学生会交流吗？学生会探索吗？现在的小组合作与其说是合作、小组交流，更贴切的只能说是一个学生在做、在说，其他同学在听、在看，缺少的是合作的方法、合作的形式，只不过是徒有一些表面的“热闹”罢了。

因此，让如何让学生“全体参与、课堂高效率”，就成了高效课堂的关键。

1 民主的课堂，是全体参与的基础

毋庸置疑，创设民主和谐的课堂是激发和调动学生主动参与的根本前提。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，调整好与学生间的站位关系，以“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”的身份出现。变“师生关系”为“朋友关系”、“同伴关系”、“合作关系”，教师必须把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意地尊重、理解、宽容学生，使学生在课堂这一片天地里，不仅敢想、敢说，而且敢于尝试和实践，使他们的思维没有定式，尽量地开放，竭力地辐射；使他们的情绪放松，心理上有安全感；使他们在自己的乐土上能自由地舒展自己的心灵，并以此唤起学生的积极情感，为课堂上学生的自主参与提供一种良好的氛围。

2 趣味的课堂，激发着学生参与的欲望

教学中教师更可以借助于多媒体声、形、图、文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂探究学习。如教学“时、分，24 时计时，元、角、分”等内容时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中教师可运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习24 时计时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24 小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

3 探索的课堂，是全体参与的保障

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效地参与。因此，优

化课堂教学的关键是教师要努力创设主动探索的情境，积极引导学生最大限度地参与，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

（1）创设让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全员动手，实质上是让学生按教师设计好的步骤进行。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论，这样才能真正发挥学生的主体作用。

（2）创设让全体学生参与的时机。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。课堂教学中“学困生”参与是一个难点，对“学困生”要有一个倾斜，不但要给他们多吃“小灶”的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步，每一次参与都及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

（3）创设让全体学生参与的时间与空间。40 分钟的课堂教学时间不仅仅是教师的，更是学生的。但有的教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。

4 问题的课堂，使参与深度得以升华

学生的参与仅有广度是不够的，必须要在学生主动参与的同时，引导学生积极思考，提高参与深度。这就要求教师创设有价值的问题。教师的提问要讲究艺术，让问题处在学生思维水平的最近发展区，问题既不过分难，又不能过分简单，提出问题的方式要引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，能充分激发学生的求知欲望。这样才能自始至终使学生的大脑皮层处于兴奋状态，跃跃欲试地冲向知识的海洋。

例如，笔者在教学圆柱的侧面积时，通过层层设计问题，放手让学生去探索、研究：（1）怎样才能把圆柱的侧面展开？（揭下商标纸的方法由学生思考讨论，自己想出来）（2）圆柱的侧面展开可以是什么形状？（由学生任意展开成各种几何形状）（3）展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算各种几何形体需要的条件）（4）圆柱侧面积的计算方法是怎样的？（不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长乘以高）最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际

计算时并不都要把侧面展开。这样的提问，不但能吸引学生的注意力，并且会使学生主动地展开思考，提高学生的参与深度。

5 成功的课堂，保持着全体参与的热情

心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。只有在学生获得成功之后，才会有内在的高层次的愉悦而产生强大的学习内动力。因此，教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，促使学生自觉主动参与，从而保持学生那份来之不易的参与热情。

例如，在教学《长方形和正方形的面积计算》时提出：龚老师家买了新房，让同学们帮老师解决一个问题，接着出示一个平面图，老师要在客厅铺瓷砖，先要做什么？（要知道客厅面积）那么长方形客厅的面积怎样计算呢？接着让全体学生拿出一平方厘米的小纸片，摆出自己喜欢的长方形，探究出长方形面积的计算方法。接着帮老师计算出客厅面积，以及其他房间的面积。然后要求学生从客厅中隔出一间餐厅，并且要求客厅是正方形的。学生的设计方案有两种，通过讨论优化选择一种方案，通过计算正方形客厅面积，又知道了正方形面积的计算方法。教学在这样一种情境中进行，学生帮助老师解决了一个又一个的问题。学生的参与热情不言而喻。这样为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且享受到了成功的喜悦，强化了学生的学习动机，激发了学生的参与热情。

总之，作为教师，课堂教学要为学生创设全体学生主动参与的机会，提供自主参与的时间和空间，引导学生主动参与，激发学生参与欲，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动探究精神和创造能力的发展，使学生真正成为学习的主人，积极参与到整个学习的活动中来，设想、探究、求真、求知，达到课堂教与学的共同高效！