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如何提高课堂教学效果

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如何提高课堂教学效果

作者:鲍长江

来源:《读与写·下旬刊》2012年第10期

摘要:一直以来,对于教育工作者而言,如何通过提高课堂教学效果,来实现教学质量的提高,是广大教师都在深思的一个问题。笔者结合自己多年初中数学实践,认为教师只有通过优化课堂资源,培养学生的创新意识,巧用多媒体教学手段,注意差生的转化,就一定能够提高数学课堂教学效果。

关键词:课堂;教学效果;数学

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)10-0017-01 一直以来,对于教育工作者而言,如何通过提高课堂教学效果,来实现教学质量的提高,是广大教师都在深思的一个问题。笔者结合自己多年初中数学实践,认为教师只有通过优化课堂资源,培养学生的创新意识,巧用多媒体教学手段,注意差生的转化,就一定能够提高数学课堂教学效果。

1.巧用多媒体教学手段

随着计算机技术的飞速发展,计算机技术已逐渐被应用到数学课堂教学中,极大地丰富了课堂教学,提高了课堂教学效果。在实际教学工作中,注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点,创设合理的数学情景,将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点,使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前,不仅能使学生轻松地掌握知识,还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体,能启发学生思维,拓展学生视野,丰富教学内容,加大课堂容量,增强信息反馈,扩大学生知识面,增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力,从而达到提高课堂教学的效果。

2.创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣

某些学生不想学数学或讨厌学数学,是因为他们觉得数学枯燥乏味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题。而新教材则更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等,以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在、生活中处处有数学。要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而

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充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份,无疑,数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

3.创设活动过程,培养学生动手能力

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展”。由此可见,活动是联系主客体的桥梁,是学生认识发展的直接源泉,因此,教学中教师要多创设让学生动手操作,动眼观察,动脑思考,动口表达等活动情境,最大限度地引导学生参与,以“动”启发学生的思维,实际上,课堂就应当是学生的“活动场”,教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。例如初中数学\"实习作业\"一课教学设计:①学生自制测倾器;②让学生设计实验;③学生用测倾器、刻度尺等器材,动手做实验,探究用直角三角形知识解决实际问题的方法;④学生试着自行小结,教师总结讲解;⑤介绍用测倾器测底部不能到达的其它建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。在实习作业期间,教师在现场进行观察指导,并回答学生提出的问题。整个教学过程通过学生积极参与活动,让学生自主学习,自己探究,自己设计,自己分析,教师只是学生学习的指导者和活动的组织者,其教学效果甚好。

4.多途径地激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的根本保证

“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上数学课,才能在整节课上保持旺盛的精力,让思维始终处于活跃状态,使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生,激发兴趣尤其重要。因此,激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣,可采用以下几条途径:

4.1 创设问题情境,激发学生的学习兴趣。数学家华罗庚说过:“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响,成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时,创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性。因此,在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点,而且要根据学生的年龄特征,创设学生喜欢的问题情境,激发学生的学习兴趣。

4.2 采用游戏教学方法,激发学生的学习兴趣。在课堂上,教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起,为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中,笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时,设置问题情景、思考、分组讨论等教学环节,在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性的方法就都是好方法。

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5.设置悬念,留给学生适当空间

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