班主任与学生建立和谐关系

当了教师，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是最重要的工作之一。教师的工作必须以学生为中心。所以成功的教师都有一个共同的特征，那就是与学生关系良好，相互信任，也就是，与学生建立和谐的关系。一个不能处理好师生关系的教师，其工作必须是失败的。可是，随着时代的发展，现在的师生关系，的确是越来越难处理了，要想与学生建立起和谐的关系，必须得弄清以下三个方面：

一、班主任与学生和谐关系萌生、发展、变化之规律

现中国教师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共同生活，共甘苦，做他们的朋友。”陶先生还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学的关系，在道德修养上是互相感化的关系。

班主任与学生的情感发展是一个动态的的，由疏到亲，由表及里，由消极到积极的过程。

1、接近阶段。

班主任刚接新班时，要给新班学生一个民主、平等、和谐的第一印象，以形成“首因效应”，消除班级学生的生疏感、畏惧感，使学生感到与班主任相处有一种安全感、愉悦感，从而为下一亲近阶段打下良好基础。

2、亲近阶段

印度诗人泰戈尔曾说过：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你，却又给你充分的自由”。这句话移到我们班主任与学生的关系上，是最恰当不过了。在本期开学，我接了一个新班六年级，第一次以他们的班主任的身份出现，对他们说：“你们48人，都站在同一起跑线上，不论以前你干过什么错事，挣过多少“光环”，我均不过不问，成绩只能说明过去，未来如何，还得靠自己打拼……”这话一说出，我想所谓的后进生他们一定会得到一些安慰，老师不计前嫌，相反，优等生他们可能会想，徐老师不了解我的过去，我只有认真学习，认真干，才能保住原有的在老师心目中的位置啊！这样既安抚了后进生，又提醒了优等生。尔后，只要班上有同学生病，我会马上安排学生护理，同时垫钱让生病的学生及时就医。遇到学生流鼻血，我会马上拿出洁净的手帕纸；遇到学校有什么扶贫，虽然金额不大，我一定会正儿八经地将钱落实到班上比较而言相对困难的学生，让全班学生深知班主任的关爱是公正的、公平的。这些关怀，会在不知不觉中拉近你与学生的距离，由生疏逐渐过渡到亲近，无形中奠就良好的班级管理基础。

二、班主任如何与学生建立起和谐的关系

班主任与学生和谐关系的建立和发展，是在班级管理和教育过程中实现的。班主任是建立和谐师生关系的主导因素。

1、班主任自身魅力对学生的吸引是形成和谐师生关系的必要条件

爱因斯坦曾说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的知识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和举止。古人曰：“经师难求，人师难得。”

2、师爱是班主任与学生建立和谐关系的基础

现代著名的教育家魏书先生说过：人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你！”对方心灵高山的回音便是“我尊敬你！”你喊：“我理解你！”对方的回音也是“我理解你！”你喊“我恨你！”对方绝不会回答“我爱你！”，可见，师爱是班主任与学生建立和谐关系的基础。体现师爱，表现于“尊重、关怀、理解”六个字上。

3、欣赏每位学生，是班主任与学生建立和谐关系的前提

心理学家认为，没有爱就没有教育。教育要以心灵沟通为前提，以爱作为桥梁。班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，这样才能设身处地理解学生，才能了解学生愿望，走进学生的精神世界。现在我班学生从整体上看，学业相当不好，数学老师常为此发气，我总是开玩笑说：学生都懂了，拿你来干什么？其实，作教师谁都有生气的时候，但气可生，火可发，可千万别拿学生当出气筒。面对学生时，我们班主任都应以笑脸相迎，以让其受到鼓舞。

4、尊重信任学生，保护学生自尊心，是班主任与学生建立和谐关系的关键

苏霍姆林斯基说过：在影响学生内心世界时，不要挫伤他的心灵中最敏感的角落——自尊心。

在周二午间辅导时，我评价一张试卷，当讲到课外积累“夕阳无限好，只是近黄昏”出自谁的什么诗时，教室里面鸦雀无声，因为学生都不知，后门的一个同学撞起门来，我很生气，想发火，但转念一想，从言语上直接批评他不妥，于是我似笑非笑说了一句“要

地震嗦！”同学们笑了，他的脸却红到了脖子。运用幽默、诙谐之语气批评学生，既制止了学生不当行为，也会使他们自尊心免受其害。

三、班主任与学生在建立和谐关系中应该注意的问题：

1、不能用感情代替理智

班主任对学生施加情感影响，不能停留在单纯的感情上，不要姑息迁就，更不是纵容溺爱，对学生感情的灌注和对学生提出严格管理要求相统一，不能于班上用“一好百好，一差百好”的眼光看学生。

2、要做到“刚柔相济”

“刚”指严格，“柔”指慈爱。应正确处理好“刚”和“柔”的关系，刚要合理、柔要得体，柔中有刚，刚中有柔，这样才有利于建立和谐的关系。既要避免成为“保姆”型的教师，又有避免成为“管家”型的教师。刚接到六年级这个班时，进教室前，我先于门口环视了教室一周，教室里顿时由喧闹转到鸦雀无声，尔后我从容地走到讲台上，把早已准备妥当的话语有条不紊地讲了出来，讲的过程中无人插嘴，讲完以后，让学生提问，并且规范了学生的起立、手势等举止。

3、注重与任课教师通力合作

对学生施加情感影响并非班主任一个人的事，班主任应团结其他教师，发挥任课教师的作用，在任课教师与学生之间架起情感交流的桥梁，从而形成合力，促进班级教育工作

的整体提高。

4、与家长及时沟通。

5、要善于与学生谈心(前面已说过，这里不再谈)。

尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；欣赏学生，树立悦纳意识。只有五样，班主任才能和学生建立起和谐关系。