２０１４年２月 第７期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｆｅｄ．２０１ ４ ＮＯ．７ 让文学的魅力在思想品德课堂中绽放 ——浅谈文学知识的跨学科应用 王黎明 ７４３３０８） （甘肃省通渭县什川初级中学，甘肃通渭摘要：在思想品德课堂因势利导、因材取义地进行跨学科文学知识应用教学策略，能够拉近学生与思想品德教材的距 离，也能够有助于化解教材当中的疑难点；跨学科应用文学知识，也有利于学生加深对文学知识的理解，拓展文学知识的 内涵，增长学生的见识，可以说，思想品德课堂跨学科应用文学知识进行教学，于思想品德教学与文学知识教学都是相得 益彰的。 关键词：思想品德课堂；文学知识；跨学科 中图分类号：Ｇ６３３．２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）０７—０２４２—０２ 初中思想品德是初中的一门必修课，是以马列主义、毛 泽东思想、理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密 联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，为初中学生思 之中，在教学中有目的地引导学生在读懂读通的基础上分 想品德、政治素质健康发展奠定基础的一门综合课程。初 中思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性。思想 品德课程的理论性较强、内容抽象，同时思想品德课本理 论与学生身心发展特点和思想、现实相隔甚远，在思想品 析文学内容，最大限度地从文学内容中获取有效信息；引导 学生在解答思考题的基础上，进一步拓宽思维空间，找准材 料所反映的文学内容在历史中的纵横联系，充分发挥文学 内容应有的作用，培养学生政治思维能力，以促进难点和重 点内容突破；如果仅为阅读性质的文学内容，教师就要结合 所学，引导学生在新材料、新情景中学会发现问题，提出问 题并自助分析解决问题。 经过阅读特定历史时期的纪实文学材料，师生讨论后， 德课堂因势利导、因材取义地进行跨学科教学，将会化解 思想品德课堂的枯燥无味与脱离学生实际身心发展需求 的困境。 思想品德课堂跨学科应用文学知识的意义 一、初中思想品德是一门综合性课程，教师必须与班主任 教师及其他各科任课教师保持密切的、良好的协作关系， 结合其他课程的教学内容及活动展开教学。同时，初中思 想品德还是一门生活性、实践性课程，陶行知先生说过： “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因而 教学的时空就不能局限于学校时间及教室，而是要走向社 会、走向实践。传统的思想品德课过于追求理论化，课堂教 学有过于追求形式化的倾向，课堂缺乏互动与交流，教学 效果不显著。 二、思想品德课堂跨学科应用文学知识的策略 再收听《１９７８年出访ｔ３本》的纪实节目，使学生逐渐 加深我国对外开放的必然性和可能性因素的理解。 ３．精心补充文学内容，紧贴学生实际。由于篇幅等原 因，初中思想品德教材重点和难点内容并不是都配有文学 内容及思考题的，但是教材中有些重点内容教师难以通过 单一的理论阐述等方式进行解释，使得学生难以理解、无从 思考，所以需要教师巧妙拈取文学内容，娓娓道来，紧贴学 生的生活实际。教师在备课中要充分估计到应补充文学知 识的内容，并精心搜集补充文学内容来充实教材，化解教学 难点，更好地培养学生的政治思维能力。在进行八年级下册 《我们的义务》一课教学时，为了化解理论解释的晦涩，向学 生们展示了“义”、“务”最早造词的含义，在古语中“义”由 １．拓展文学内容教学，化抽象为具体。人教版初中思想 品德的教材内容有直接以“文化”、“风俗”等为主体的章节， 这样的思想品德课堂可以通过直观展示文学内容，激活结 合学生生活经验以及见闻记忆，拓展文学内容教学，化抽 象为具体，增强学生学习的兴趣。初中思想品德人教版八 年级上册《多元文化“地球村”》就是以多元文化为切人点， 来拓宽学生的国际视野，帮助学生了解世界多元文化，增 进学生开展友好交流的能力与意愿。在课堂教学中，我以 多组文化常识与故事来介绍丰富多彩的文化、和谐的文化 乐章、开放的胸怀、搭建文化桥梁等内容，极大地提高了学 生的学习兴趣。 “羊”与“我”组成，“我”是兵器，又表仪仗，“羊”表祭牲。在古 语中“务”十分形象，可以看出是人在努力的样子，表示要致 力于某事，义务结合起来的意思就是有秩序地努力致力于 ２．立足课本选取的文学内容，集中攻克难点。在思想品 德教材中已经就教学重点或难点提供了很多的补充说明 某事，随着教学的进行我让学生们去思考自身在家庭中、在 班级里、在社会上个人为了维护社会应有的秩序人伦要做 怎么样的努力……将义务这一理论性较强的知识与学生的 生活实际与身心发展需要结合起来。 当然，思想品德课毕竟不是语文课，传统文化的运用一 般只要大致能把握其内涵和思想意境，体会出与思想品德 课教育教学内容和目标的结合点，或者用来理解疑点难点， 或者用来增加思想品德课的趣味性与通俗性，思想品德课 堂跨学科应用文学知识要立足教学目标、紧扣教学内容、反 映学生生活实际，才能达到跨学科应用文学知识教学的效 果。 参考文献： 材料，这些材料有大部分也是文学故事，本身具有典型性、 情景性、启发性等特点，多以思考题题型出现在课后习题 部分。对于这些文学知识，有教师认为有时间就讲，没时间 就不讲，这就错过了集中攻克教学难点的大好机会。教师 应该充分立足课本选取的文学内容，因为这些文学内容基 本上都是围绕教材的重点、难点内容选取典型性、启示性、 深刻性文学内容。教师在备课时应该结合教材内容，精 ｔｔ， 分析推敲文学内容，把文学内容、思考题有机融合进教案 －【１】顾之芸．从近年中考实践看初中政治课的改革【ｌ１．青海师专学 报，２００８，（４）． ［２】王秀娟．对新课程理念下初中政治课教学的几点思考Ｄ１．科教 文汇（下旬刊），２００９，（７）． ［３】边景珠．上好初中政治课的几个注意点［１１．科教文汇（下旬刊）。 ２００９．（３）． ２４２－ ２０１４年２月 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡ丁ＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｆｅｄ．２０１ ４ ＮＯ．７ 第７期 浅谈引导学生在活动中学数学 许碧月 （福建省漳浦县大南坂中心学校，福建漳浦３６３２００） 摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”弗赖 登塔尔在他的教育思想中有个精彩的阐述：“学一个活动的最好方法是实践。”教学实践活动是老师结合学生的有关数学 方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动，进而获取新 知，提高学习能力。 关键词：数学教学；课堂学习；引导学生 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标志码：Ａ 一文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０７—０２４３—０２ 、打破常规，敢于创新 践，自主探索与合作交流，在活动中学习发现问题并解决问 题。 数学教学是数学老师引起、维持、促进学生数学学习的 行为。数学的创新性教学要求教师以现代数学教学理论和 创新教育思想为指导，以学生发展为主，充分发挥学生的主 体作用。促进学生在教学活动中创造性地获取知识。教师 在教学中应力求打破常规，不拘泥于书本、教参，不迷信权 威，引导学生从多方位思考问题，注意培养学生一题多解、 一１．数学游戏。在学习中做游戏，学生很感兴趣。如果在 游戏中学数学，那就更感兴趣了。有时我只要求学生带来 些游戏材料，而不叫他们看书，学生觉得非常新鲜、好奇， 感觉不像上课。如：有一条３米长的绳子，要把它剪成１米长 的绳子可以剪成几段？最少剪几次？让他们动手先量一量， 一题多思、举一反三的创新能力。 如：教学长方形和正方形周长时，有一道练习题：一根 再剪一剪，知道最少要两次；再取出８米长的绳子，剪成２米 长，又会有什么结果？如果更长的绳子呢？多次的游戏，让 学生总结出剪的绳子的次数总比绳子数少１；然后再加深难 度。如：一座桥长７５米，桥头插一面红旗，隔５米插一面，要插 几面？这时鼓励学生提问题，让有兴趣的同学共同探索解 决，清楚在生活中这类问题的答案要怎样求。 又如教学“人民币认识”一课后，我们在班级开展小小 商店购物游戏，让学生扮演顾客和售货员，体验购物的快 铁丝恰好可以围成一个边长８厘米的正方形，若改围成一个 宽是６厘米的长方形，长方形的长应是多少厘米？大部分同 学是（８×４—６×２）÷２＝ｌｏ（厘米）。我及时肯定了这种做法， 然后从长方形和正方形的特征上指导还可以用什么样的方 法来解，学生经过思考，讨论后又有了三种解法：（１）８＋ （８－６）＝１０（厘米）；（２）８Ｘ４÷２—６＝１０（厘米）；（３）８×２—６＝１０ （厘米）。他们应用了长方形、正方形对边相等这个特征，创 新地做出不同的解法。 又如一道数学题：一座居民楼以前平均每月交水费１５９ 元，装上节水阀后，今年前６月交水费８５２元，平均每月节约 水费多少元？大部分同学是８５２÷６＝１４２（元），１５９—１４２＝１７ （元）。可是有一位同学是１５９ Ｘ ６＝９５４（元），９５４—８５２＝１０２ （元），１０２÷６：１７（元）。初看这位同学的做法比别人多一个 步骤，许多同学都认为很麻烦，不好。但仔细听他讲完后， 我认为他比其他同学更用心去钻研这道题。他必须多方面 去分析这道题之间的关系，其实他才是完成最好的。我当 场肯定了他这种做法，表扬了这位同学，还鼓励其他同学向 他学习，要更深层次地多方面思考解决问题的方法，养成从 不同角度去分析与解决问题的习惯。一个与时俱进的教师 的教学理念应该由传统转向创新。 二、在实践活动中发现 实践活动是指学生应用数学知识探索和解决简单的实 际问题，培养学生应用知识的能力，把数学知识渗透到日常 生活的各个领域，使学生体验到日常生活与数学的联系，处 处有数学，处处需要数学。陶行知先生倡导“手脑并用”，他 说：“人生两个宝，双手和大脑。”在小学数学课堂上手脑并 用，加强操作实践活动，能使学生正确而深刻去理解和牢固 地掌握数学知识，并提高学生应用知识和解决实际问题能 力，教师应提供或创造充分的各种活动机会，让学生动手实 ［４】杨波．初中政治课堂教学改革进程解析与思考ＵＪ．教育与教学 研究，２００９，（８）． 乐，掌握简单的人民币加减运算后，再分组进行每人体验， 在游戏中还设计了为希望工程和灾区献爱心捐款活动。 ２．动手实践，学习新知。儿童的动作发展在儿童智能发 展中占有重要地位，大脑指挥双手，双手促进大脑发展。操 作活动是要为学生多创设动手操作活动，让他们动手摆摆、 折折、拼拼、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在操作中对 未知世界有所发现，寻找规律，并能运用规律去解决问题， 这样让他们在获得知识的同时也学会了学习。例如学到两 位数乘法时，学生自带０、１、３、５、６五张卡片，让他们自由组 合一个不重复数字的乘法算式，比一比谁组得多。由于不 甘落后的心理，学生很快就组成１０几条，甚至几十条，更快 的还算出了答案。通过学生自己拼拼凑凑，让他们明白相 同的几个数，可以组成不同的算式，答案也不一样，同时也 懂得做作业要处处小心。例如：在学生认识长方形、正方形 的特征及周长概念后，让学生自制同一标准的两张长方形 卡片（长２０厘米，宽ｌ０厘米），鼓励他们自由组成不重叠的图 形，比一比，谁组得最多，周长算得最准。在第六册的小小采 购员活动中，让学生自制一张购物卡清单，鼓励学生到社会 上进行实地采访调查，并填写完整。在活动中学会与人交 流，与社会接触，体验社会生活。 总之，使同学们在学习中做游戏，使他们很感兴趣。在 游戏中学数学，那就更感兴趣。有时要求学生带来一些游 戏材料，不叫他们看书，学生觉得非常新鲜、好奇，感觉不像 【６】吴明沧．初中政治课教学方法初探Ｕ］．科学咨询（教育科研）， ２０１０，（５）． 【５】程宏永．新课程下改善初中政治课教学的对策Ｕ】．中国校外教 育，２０１０，（ｓ２）． 一［７］葛翠丽．初中思想政治教法初探［Ｎ］．商丘日报，２０１０—０３—０９ （Ａ０４）． ２４３—
