在古诗词教学中培养学生的审美能力 一河北省保定市清苑中学刘颖倩 摘要：在语文古典诗词教学中，教师 形象，往往一字一词而反复玩味揣摩。“为 景、借景抒情等手法，使文章感情深挚，含 要注意把握诗词的语言美、情境美、情感 求一字稳，耐得半宵寒。”目的是为了让诗 蓄深沉。在教学过程中，深入体会诗的思 美、思想美，不失时机地对学生的审美能 词的语言释放最大的审美能量，使诗词的 想内涵，才会体会诗的情感美。在教学中， 力进行培养。 语言更富于形象性、动作性、色彩性和音 教师要调动学生积极的情感体验，使诗词 在欣赏诗词时，要还原古人做 成为净化学生心灵的土壤。如：《醉花阴》 关键词：古诗词教学象征审美能力 乐性。那么，古诗词在文学世界中影响极广，它赋 诗时的审美体验，引导学生细细品味语言 “帘卷西风，人比黄花瘦”以直白之语，写 予人们审美情趣和审美理想，具有极大的 炼字的贴切和用语的精妙。 艺术感染力。学生正处在烂漫的花季，审 二、把握情境美 深浓之情，创造出一个凄清寂寥的深秋怀 人的境界。闭关帘底，孤苦伶仃，将无穷悲 四、理解思想美 美想象比较丰富，对美的情感体验往往借 染力和艺术熏陶力的古诗词，从中发掘 把握诗词的情境是鉴赏诗词的一大 伤呈现于眼前。使他们获得作品中审美形象的感染和情 助于联想和想象，那么作为蕴藏着极大感 法宝。教师要引导学生进行大胆的想象， 曹操的《观沧海》“由日月之行，若出其 星汉灿烂，若出其里。”可见沧海象征着 美，感受美也就成了语文古词教学中的重 境的熏陶，将诗中的此情此景化作学生 中；包蕴万千的作者的博大胸襟。通 要任务之一。 的我情我景，直接受到美的感染。落叶而 吞吐日月，著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有 知天下秋，由一红杏而知满园春色。例 过品读诗词，让学生体味作者的思想美，从 的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺 如：韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自 少发现。”那么，在备课和讲课过程中，教 横”描绘了荒江野渡，行人稀少，本来就 而引申出对人世间真善美的追求。 古诗词的教学离不开情感和审美投 师应该先能融会贯通，体会诗词的美，要 很荒凉的渡口更是无人来渡，诗人用描 入，需要教师和学生真情投入，需要教师 疏通字、词、句，体会诗词细而微的意义， 然后体会诗词的情感、情境及思想美。 一写一叶孤舟，来表现这一“无人”的幽静 在古诗词教学中对学生审美能力的大力 的境界。 三、体会情感美 培养，才能使学生进发思想的火花，凭借 、揣摩语言美 想象和联想的翅膀，体会超然物外的情趣 古人作诗注意锤炼语言，使其更生动 古诗词常常采用托物言志、融情入 和审美感受深厚古文学的积淀。易就能融入到课本中的故事里，让自己的 作者的内心世界，从而让学生仿佛身临其 现情感教育的目的。 小学阶段的学习是人生中学习的最 情绪受到故事的感染，将自己的感情代入 境于作者所处的年代，跟着作者的脚步， 到其中，跟着文章中人物的悲欢离合的情 来体会其中的悲欢离合与时过境迁。通过 初时期，但是其在整个人生中的重要意 节或悲或喜。所以教师必须明确小学生的 这样的情景教学，不但能让学生加深对课 义不言而喻，而且其对于以后人生中各 这一特点，在对课程内容的深入解析之 文内容的领悟，加深学生的记忆，还能开 门学科的学习都打下了坚实的基础。在 下，教师可以对小学生创设一定的情景教 发出学生的情感意识，从而达到教师进行 以后的人际交往与文章写作方面语文的 学，例如，在进行人教版五年级下册《草船 情感教育的目的。 借箭》这一课的学习过程中，教师就可以 运用情景教学的方法进行课堂教学，可以 过有感情的朗读课文，让学生运用不同的 水平都对其有所影响。所以小学语文教 师一定耍加强小学生对于语文学科的学 习，通过文中所分析的具体实践策略，将 ４．通过生动的语言来展现情感教育。 小学语文教师在课堂教学的过程中， 让学生扮演不同的角色进行情景表演，通 通过生动活泼的语言对学生进行课文的 情感教育融入到语文的教学过程当中， 剖析与阐述，可以让学生在听课过程中的 加深师生间的交流，提升学生学习的乐 面部表情与肢体动作对故事中的人物进 注意力更加集中，让其对于教师所讲的课 趣，这样才能对小学语文教师的教学工 行充分的演绎，从而有效的还原三国时期 更加的感兴趣，从而让学生在课堂上的表 作带来更大的帮助。 的故事场景，将学生带入到课文的内容当 中，让学生能够深刻的感悟到文中的知识 现更加的活跃，让学生在知识的学习过程 中，内心的情感世界更加的丰富。教师在 参考文献： ［１］杜火群。周彩虹．义务教育阶段的 语文教学中情感教育的应用探讨［Ｊ］．科技 风，２０１５．［２０１ ７－１０一ｌ１］． 内涵，从而在思想上得到一定的升华。教 进行课文朗读的过程中一定要充满感情， 师还可以通过多媒体播放相关的背景音 其语调必须与文中所表达的内容相一致， 乐，让课堂上的氛围更能与书中所描绘的 场景融为一体。在进行诗歌的学习过程 只有如此，才能通过运用生动语言来烘托 出课堂的氛围，这样的教学方式不但能让 ［２］朱秀珍．浅议小学语文教学要“五 味俱全”［Ｊ］．教育教学论坛，２０１ ６． 中，教师可以让学生分组朗读课文，朗读 学生在上课时更加认真的听讲，还能让师 ［３］李伟科．人文教育如何融入小学语 的过程中让学生根据其中的情境来体会 生间的情感达到一定的共鸣状态，从而实 文教育分析［Ｊ］．学周刊，２０１ ７． ２０１８·７
