道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索

道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索

文/赵杰

摘要：道德与法治学科的核心素养基本内涵有哪些，如何在教学中培养学生的学科核心素养，这是教学中首先要解决的问题。找到在道德与法制课教学中培养学生学科素养的途径，采用体验式的教学方法，通过法庭旁听和模拟法庭等实践手段，全面提升其学科素养与参与能力。这是基于理论和实践而得出的可操作的方案。

关键词：培养；学科核心素养；思考

新的课程改革的主要特征是要培养学生的学科核心素养，初中道德与法治课的学科核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。如何培养学生的学科核心素养，这是专业课教师首先要探索和解决的问题，它既有理论方面的探究，也有实践方面的摸索，并体现为理论教学和实践教学的有机结合。

1 开展时政热点综述是增强学生政治认同的良好形式

政治认同是道德与法治课其他三个素养的根基和目标所在。政治认同就是要培养学生对社会主义的情感认同和理性认同，对中国党的的情感认同和理性认同，使学生由衷地拥护中国党，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观。认可国家的道路、理论和制度，并对国家的道路、理论和制度充满信心。

时政讲评是培养学生政治认同的有效途径。笔者所在学校从建校开始就有一个学科设计，就是利用课前五分钟的时间，按照学号的顺序让学生最近一周的时政热点选择三条进行报道，并就其中一条发表自己的评论。学生通过选取自己感兴趣的时政新闻进行分享，在增强了课堂趣味性，丰富课堂容量的同时还能让学生对我国的政治制度有了一个充分的了解。同时也可以让学生借机对中西方政治体系的优劣进行比较，在比较的同时增强对我国政治体系的认同感。通过这种教学活动的开展还能够有效激发出学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，大大提升了学习效率。

例如今年（2019年）十一国庆返校后，笔者所在学校的初三年级的一名学生在这一周的时政新闻讲评环节提到了我国建国七十周年阅兵的新闻。通过自己剪辑的一个一分三十秒的视频，给班级的同学们再现了阅兵式上的精彩瞬间，并以“为什么我的眼中常含泪水”为标题，简单抒发了一下自己观看阅兵式的感受，其中提到了“参与检阅的车辆车牌号分别是1949和2019，其中VA01949的车上是空的”这一细节，借此号召班里的同学们要珍惜眼前这来之不易的盛世，努力学习，学有所长，传承祖国的文化和盛世。短短两分钟的时间，班级里的同学沉默了起来，我想这一刻，他们的内心一定久久不能平静，家国情怀必定激起了他们心中的阵阵涟漪。另外，中兴芯片事情、孟晚舟被扣事件，还有延续到现在的中美贸易战事件，学生都有在时政新闻环节提到并发表自己的看法。如看了孟晚舟被扣的新闻老师会引导学生思考以下问题：为什么宣扬民主的美国，会牵扯到孟晚舟被扣事件当中？孟晚舟被扣的根本原因是什么？美国的民主和中国特色的社会主义民主的区别是什么？给学生抛出这些问题，让学生课下去查阅资料找寻答案，通过这样的讲评环节，学生们能够拓宽自己对中美政治制度的认知，同时也更能激发学生的学习兴趣，增长学生的学习智慧。

在道德与法治课教学中培养政治认同，是增强民族凝聚力，为中国特色社会主义建设培养人才的必然要求。新时代中国社会主义教育的最根本任务是要解决好“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”的问题。从中学开始，以道德法制课为切入口，来培养学生对国家的政治认同，为解决社会主义教育的根问题提供了一个很好的路径。2 采用体验式教学是培养学生科学精神关键方法。

科学的精神不仅是自然科学学习时必备的精神，也是人文学科学习的目标之一，在自然学科的学习中科学精神所体现的是求真务实的思想，在人文学科的学习中科学精神指的是具体问题具体分析、实事求是、坚持真理的思想。道德与法治学科学习的科学精神就是使学生学会用马克思主义世界观和方分析问题和解决问题，让学生有能力对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明进步作出正确的价值判断和行为选择，这是其

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他素养达成的前提条件。

道德与法治课的课本内容的就是培养学生科学精神的一个重要载体。认真研读道德与法治课的教材，你会发现，每一课的内容都能很好的体现一种科学的世界观和方。

例如笔者最近正在教授的部编版六年级教材第四课第二框《深深浅浅话友谊》这一框的内容，其中的一个重点内容是“竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待友谊的态度”，这一知识点暗含了两个唯物辩证法的理论：一是发展的观点及其方意义，二是内外因的辩证关系及其方意义。从发展的观点出发，要求我们明白友谊不是一成不变的，一段友谊会变得疏远也会变得越来越亲密。造成疏远和亲密的原因有很多种，其中竞争就是其中的一个。那么如何对待竞争呢？关键在于有主观能动性的人，对待竞争的态度。其中自己对待竞争的态度，这一内因又起着决定作用。教材中的这一部分知识本身，就是培养学生辩证思维良好素材，辩证思维又是科学精神指导下的思维方式的一种。另外，九年级道德与法治教材中，“改革开放道路的选择、改革进行时、社会主义民主和法治制度的确定等”教学内容的学习，都是培养学生唯物史观、帮助学生养成科学精神的一个重要载体。

󰀁在道德与法治课教学中培养科学精神是加快建设新型创新国家的必然要求。创新型国家的建设，不仅仅需要具体的科学项目的创新，更需要理论创新、制度创新、思想创新。无论是科学项目的创新，还是理论、制度、思想的创新都需要具备科学精神，通过初中道德与法治课来培养学生的科学精神，从思想的源头上解决了创新的问题。

3 法庭旁听和模拟法庭活动是增强学生法制意识的有益尝试

法治意识是依法治国的重要内容，道德与法治学科培养法治意识，就是要使学生走进法律、了解法律，尊重法律，善于运用法律来维护自身的合法利益。要求学生具备法律意识，学能够从法律角度来维护自己的合法权利。

我国学者孙笑侠则认为可以从以下几个方面来理解法治“①法治是一种宏观的治国方略；②法治是一种理性的办事原则；③法治是一种民主的法制；④法治是一种文明的法律精神；⑤法治是一种理想的社会状态。”对于初中生来说，就是要培养成一种法治意识。让孩子们在中学时代就有一种用法律而不是用拳头、用蛮力解决问题的意识。”

对于初中生来说，组织孩子们到进行庭审的旁听，组织学生进行模拟法庭和模拟政协活动不仅能够培养学生的法治意识，而且可以提高学生的公共参与度。例如学生进行旁听的活动中，学生通过自己亲自走进，感受的庄严和神圣；通过孩子们亲自参与到庭审过程当中，让学生们了解庭审的法定程序，通过聆听法官的庭审过程，让学生懂得我国是自己的合法权益受到侵害时是可以拿起法律武器来维护自己的合法权益的。通过让孩子们能够在鲜活的生活中，去感受道德与法治课的学科魅力，激发学生的学习兴趣，增强学生的法治意识，提高学生的社会实践能力。

在道德与法治课教学中培养法制意识是加快建设法治国家，促进社会民主与法治的必然要求。法制为法治提供了理论基础，法治是法制的必然结果。从中小学开始，注重培养学生的法制意识，为建设中国特色的社会主义国家奠定了良好思想的基础。

4 社会实践是提升学生公共参与能力的不二途径

公共参与是指一国人民为维护或促进社会公益󰀁，通过各种合法合理的路径表达利益诉求󰀁，影响公共决策和公共活动的社会政（下转60页）󰀁

“有法可依、违法必究、执法必严”的社会主义法治国家，让学生意识到当名师指导 

感恩励志教育在学生资助工作中的应用研究

文/张君

摘要：当今社会，国家愈发重视对贫困学生的资助问题，并积极出台相关对家庭情况较差的同学进行资助。同时，社会上有许多爱心组织基金会等公益组织也对学生进行适度经济帮助。但是对大部分学生而言，所缺少的不仅仅是经济上的帮助，学生贫困并不仅仅等同于经济困难，对于精神层次方面的建设同样重要。这就要求学校在学生接受经济帮助的同时，对他们进行适度的感恩励志教育，引导他们学会感恩。在对学生进行经济帮助的同时，引导学生感恩他人、感恩社会、感恩世界，才是真正的对学生进行资助。

关键词：感恩励志；学生资助工作；精神引导

国家及社会上的许多组织对经济困难的学生给予很大帮助，但部分学生接受帮助的同时却产生了错误的理念。例如，有人认为我贫困，所以我接受帮助是理所应当的，对提供帮助的人缺乏应有的感恩心理。因此，需要在对学生进行资助的同时，对他们进行感恩励志教育，让他们明白社会是温暖的，有很多爱心人士在关注和支持着他们的成长，要感恩社会并努力提升自己，争取在未来对社会做出自己的奉献。这些目标的实现不仅仅依靠经济帮助，更重要的是提升思想方面的建设。因此，及时对学生进行感恩励志教育也就变的愈加重要。

1 感恩励志教育在学生资助工作中的研究现状

为了解决部分贫困家庭的经济能力无法供应学生上学负担的情况，国家和社会上各类基金会、爱心组织都积极筹集各类善款，希望改善贫困学生的受教育情况。但是某些学生对于自己所接受的捐赠并不抱有感恩心理，而是一种“我家经济贫困我被救助是理所应当”的心态，存有“反正是国家给的钱不要白不要”、“给我就是赚”的心理，更有甚者为了得到国家助学金，伪造贫困证明、威胁老师，拿得到的助学金请客吃饭，玩耍挥霍，不仅不尊重别人的善心，更是将这份来自捐赠者的爱意践踏在脚下。这些学生将别人的给予当做理所应当，不抱恩甚至忘恩负义，依靠助学金完成自己的学业，却转眼就忘记并十分坦然的否定自己曾经受过的帮助，丝毫不参与公益爱心活动。为了解决这些问题，对接受资助的学生进行感恩励志教育是十分必要的。

2 感恩励志教育在学生资助工作中的重要性

年纪较小的学生的心智尚未成熟，由于害怕身边同学异样的眼光，贫困学生在接受善款捐赠的同时可能会产生某些抵触心理和低落、自卑的负面情绪，对今后的学习生活以及三观的确立有巨大影响。在学生接受社会的捐赠的同时，由学校及时进行感恩励志教育，不仅能够防止学生产生负面情绪，还能适度增强他们心中的善良面，抑制心中的阴暗面。在学生年龄尚小的时候，让他们知道这个世界对于弱者的善意，这个世界并非弱肉强食，人与人之间是充满善意的。

国家助学金及社会上的公益组织对于贫困学生捐赠的金额的数目十分可观，对于没有经济来源的学生具有很大的诱惑力。如果不对这些受助学生加以引导，他们可能会对于助学金制度产生错误的理解，导致花钱方面大手大脚，不珍惜劳动成果，不感谢别人的帮助，缺乏感恩心理等现象。（上接26页）治行为󰀁。道德与法治学科培养公共参与，就要培养学生的集体主义精神，积极投身社会实践中去，来表达自己的政治诉求、维护自己作为公民的基本权益。

所谓实践出真知，积极地为学生提供更多的机会接触社会，在社会中培养和提高自己的学科能力，是当今教育发展的题中之意。笔者所在学校在今年夏天召开了“模拟联合国大会”，以此来激励和鼓励学生关心和关注国际热点问题，开拓学生的视野，增强学生的政治素养。另外，学校也根据实际情况，跟本区的中国工商银行支行联合成立了财商培育基地，请专业的银行工作人员给学生们讲授󰀁财经知识，定期组织学生到银行去体验职业生活。笔者作为班主任所带教的班级就有一位学生参加了学校的财商课程，自从孩子学习了这一课程之后，会在课余时间阅读金融相关知识的书籍，会有意识的培养自己的理财能力，与父母商量压岁钱的管理方式。与此同时，笔者所在学校每年还会定期的举办爱心义卖的活动，让孩子们在奉献爱心的同时，也可以进行简单的商品交易活动，为以后学习经

另外，部分学生可能由于自身的成长环境以及之前的人生经历，可能会认为这些是来自社会的无偿资助，会产生不劳而获的想法，这时候就需要学校及时的出面，学生进行积极客观的感恩励志教育，教导他们学会付出，懂得回报，改变对社会的不成熟看法。3 感恩励志教育在资助工作中如何进行3.1 教师引导

学生取得优异成绩的背后离不开一支素质和能力等方面都十分优越的师资队伍，感恩励志教育也是如此。一支优秀的教师队伍在引导学生开展感恩励志教育方面的作用是无可替代的。学生在学校接触时间最长的人是老师，老师应该在关注学习成绩之外，对学生的思想道德方面建设加以关注，逐渐引导他们以社会主义核心价值观要求自身。另外，老师能够及时关注学生的敏感心理，发现他们的心理问题并对其进行交流疏通，减少在接受教育资助后产生的困扰。3.2 定期举办感恩励志活动

学校应该为学生营造良好、浓郁的感恩励志氛围，围绕社会主义核心价值观，以感恩为主题举办各种感恩励志活动。比如在全校范围内进行感恩励志的演讲比赛、征文比赛、舞台剧以及歌唱比赛。还可以定期举办感恩励志教育的主题班会，鼓励贫困学生展望未来，并培养服务社会、奉献社会的道德理念。通过定期举办感恩励志活动，提高学生的精神素养，在潜移默化中培养学生的感恩心理。4 结论

在学生接受捐赠的过程中，为消除学生产生负面情绪的可能，学校应该积极及时的对学生进行感恩励志教育。通过专业老师的心理辅导以及感恩励志主题班会的开设，能够防止学生出现自卑心理，同时引导学生长存感恩之心，对社会和帮助他们的人心存感激。同时能够使学生更加清楚明白的意识到助学金设立的初衷，督促学生更加努力的为自己的未来而奋斗，将来回馈报答社会。参考文献：

[1] 范亚丽,刘晓娟.感恩励志教育在学生资助工作中的应用研究[J].科技信息,2013(16).

[2] 赵博.贫困大学生励志教育研究[D].东北林业大学,2010.

（作者单位：广西防城港市上思县民族中学）

济学有关知识打下良好的基础。

在道德与法治课教学中提高学生的公共参与能力，是提高学生的社会实践能力，将中国特色的社会主义建设的理论学习和实践学习相结合的一个有效途径，是增强学生对相关理论学习的兴趣，提高学生分析现实问题和解决现实问题的最佳方式之一。参考文献：

[1] 蔡卓成.论提高中学生的法律意识[J].法制与社会,2016(11).

[2] 曹淑霞.弘扬法治精神 培养创新人才-中学生法治教育实践与思考[J].中学政治教学参考,2017(01).

[3] 王玲玉.中学生政治认同培养探索—以《政治生活》为例[J].林区教学,2018(03).

[4] 朱林.让科学精神浸润学生心灵[J].小学教育研究,2013(13).[5] 孙笑侠.法治思维的基本要领及五大思维[N].北京日报,2014.

（作者单位：上海民办张江集团学校）󰀁

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